Atbildība par jaunām dvēselēm ir viena no visvairāknopietni cilvēka dzīvē. Kāds būtu pedagoga pedagoģiskais kredīts, lai viņu varētu uzticēties attīstoša personība? Bērna tiesības - apmaiņā pret skolu
formālisms un dzelzs disciplīna - sāka ņemt vērā jau XIX-XX gs. Tad šī prioritāte tika piešķirta visaptverošai attīstībai un radošai individualitātei.
Cilvēka vērtības
Skolotāja izglītības kredīts nav izveidotstikai no viņa personīgās pārliecības un rakstura īpašībām. Neapšaubāmi, tā balstās uz vispārējām vērtībām: mīlestību, atbalstu, savstarpēju cieņu, dvēseles tīrību. Still K.D. Ushinsky apgalvoja, ka izglītot ir daudz grūtāk nekā nodot zināšanas, mācīt. Galu galā ir morālas tiesības ietekmēt dvēseli, pārliecību un citas pārliecības - jaunā cilvēka - sirdsapziņu, un tikai tas, kas pastāvīgi strādā sevī, atšķiras ar augstu refleksijas līmeni, kurš ir tīrs sirdī. Muita un tradīcijas, politiskā situācija un ekonomiskā sistēma var mainīties. Tomēr pedagoga pedagoģiskā kredīta veidošanas pamatā ir mūžīgas cilvēciskās vērtības. Ilgstoši ietverot plaši pazīstamos dialoga likumus: attiecas uz otru - uz bērnu - kā jūs vēlētos, tas darbojās ar jums.
Dažādas skolas un koncepcijas
Zinātnieki-psihologi
un pedagogi izvirza viņu stūrakmenimetodes un pieejas, tos principus, kas viņiem bija vistuvāk. Mūsdienās pedagogs var izvēlēties bagātīgu filozofisko un teorētisko mantojumu. Priekšrocības, protams, būs atkarīgas no viņa pasaules uzskatiem, viņa personības noliktavas. Piemēram, Montesori skolas skolotāja pedagoģiskais kredīts balstās uz šādiem postulātiem: ņemot vērā bērna attīstības īpašības, spējas, vajadzības un hobijus mācību procesā. Ir nepieciešams atbalstīt mazuļa attīstību, nevis tās veidošanu pēc sava tēla. Citi svarīgi principi ir mācīšanās individualizācija; cieņa pret mazu personu; paļaušanās uz pašu skolēna darbību. Pedagoģiskais kredo pedagogs Janušs Korčaks ar procedūru veic šādus solījumus. Viņa koncepcija balstās uz ideju par bērnu sabiedrību, kuru organizē un vada paši bērni. Anonu Makarenko piedāvāja analogu izglītības metodi. Vēlams, un veidošanās personības nav spontāns, bet gan organizēti, kuras mērķis ir kopējam labumam. Tajā pašā laikā šo skolotāju jēdzieniem ir kopīga nostāja: cieņa pret skolēniem, skolēna un skolotāja savstarpēja uzticēšanās. Mīlestība bērniem ir jāapzinās un nav tik prasīga kā saprātīga. Galvenais ir dialogs, komunikācija starp pedagogu un palātu. Spēja dzirdēt un klausīties ne visiem tiek dota.
Sakaru stila izvēle
No teorētiskā viedokļa, piemēram, bērnudārza pedagoga pedagoģiskā ticība var būt balstīta uz jebkuru jēdzienu.
Montessori, Walldorfs, Ushinsky vaiKorczak ... Taču praksē tas tiek saprasts nevis pēcnosacījumos, ne saukļos un motoļos, kas izvietoti pie sienas, bet gan sazinoties ar konkrētu bērnu un viņa vecākiem. Pirmsskolas iestādes mācībspēka pedagoģiskajam kredījumam vajadzētu vadīt ne tikai metodiskās prasmes, bet arī mentora uzvedību. Izvēloties komunikācijas mentoringa stilu, viņš nevar sasniegt uzticību. Autoritārā pieeja nomāc mazuļa individualitāti. Bet partnerības stils, kas balstās uz "savstarpējas mācīšanās" principu, palīdzēs daudz efektīvāk īstenot pedagoģiskos mērķus.
