Mūsdienu sociālās attīstības apstākļossabiedrībai no bērna nepieciešama īpaša aktivitāte - apmācība. Darbības - tas nav kaut kas par pašsaprotamu bērnam, kurš tikko ieradies skolā. Tādējādi tā nav, un tā jāveido kā iespēja mācīties. Jaunākajā skolas vecumā tas ir galvenais uzdevums. Galvenās grūtības, ar kurām sastopas šī veidošanās ceļā, ir tas, ka bērna motivācija, kas tikko ieradās skolā, nekādā ziņā nav saistīta ar darbībām, kas viņam jāveic. Skolnieks ir vairāk sliecis veikt sociāli vērtētas un sociāli nozīmīgas aktivitātes, tādēļ bez kognitīvās motivācijas ieviešanas veidot prasmi mācīties nebūs viegli.
Definīcija
Tātad, kas ir mācību aktivitāte? Definīcija ir šāda: tā ir aktivitāte, kas virza studentu uz sevi, pieprasot novērtēt "to, kas man bija pirms" un "ko es kļuvu tagad". Pašu izmaiņu procesu nosaka tēma kā jaunu tēmu. Tāpēc jebkura izglītojoša darbība ir, pirmkārt, studenta darbību rezultātu novērtējums. Tāpat svarīga junioru skolēniem ir arī skolotāju kontrole un pašpārvalde, kas veido viņu spēju plānot aktivitātes. Mēģinājumi atšķirt argumentācijas piemērus un mēģinājumus to veidot dod studentiem iespēju pārskatīt un novērtēt savas darbības un domu no ārpuses. Šīs iemaņas pamatā ir tik svarīga kvalitāte kā pārdomām, kas ļauj objektīvi un pamatoti analizēt savas darbības un spriedumus attiecībā uz to atbilstību darbības nosacījumiem un dizainam.
Struktūra
Arī izglītojoša aktivitāte ir studenta personiskā aktivitāte, kurai ir sarežģīta struktūra. Šī struktūra sastāv no:
1. Izglītības situācija (uzdevumi), tas ir, tas, ko studentiem jāmācās.
2. Izglītības aktivitātes - izmaiņas mācību materiālos skolēna sekmīgai apgūšanai. Skolēnam tas jādara, lai atklātu mācību priekšmetu īpašības.
3. Paškontroles darbības. Tie ir skolotāja norādījumi par darbību pareizību un atbilstību izlasei.
4. Rīcības pašnovērtējums: students varēja sasniegt rezultātu vai nē.
Iesaistīšanās aktivitātēs
Konsekventi iesaistiet apmācības kursusaktivitāte palīdzēs teorijai par pakāpenisku dažādu garīgo darbību veidošanos. Mācību aktivitātes studentiem nerodas uzreiz, un ir būvēts darba attiecības ar skolotāju. Pēc analoģijas ar objektīvu darbību meistarību agrīnā vecumā, pareizi teikt, ka vispirms viss ir atkarīgs no skolotāja "darbojoties ar skolēna rokām". Tomēr aktivitāte skolas vecuma tiek veikta ar ideāli objektiem (skaņas, numuru), un "rokas no skolotāja" ir viņa smadzenes. Izglītības aktivitāte ir tieši tā pati objektīva darbība, bet, tā kā tās priekšmets ir tīri teorētiska, kopīga darbība ir ļoti sarežģīta. Lai to īstenotu, objektu materializācija ir nepieciešama.
