Jaundzimušā pirmsskolas vecuma periods ir parbērns ir svarīgs un atbildīgs laikmets vairāku jaunveidojumu dēļ, kas radušies perspektīvas paplašināšanas kontekstā un veido pamatus neliela cilvēka pasaules skatījumam. Viļņveidīgā iemaņu un iemaņu rakstura attīstība turpina pastāvēt, taču prasmes jau ir stingri noteiktas mazuļa prātā. Periods no 3 līdz 4 gadiem ir pats saprātīgākais, lai parādītu un nostiprinātu aktivitātes pasaules izpausmē, dabu, zinātkāri, vēlmi mācīties un bagātināt savu iekšējo pasauli. Šajā posmā pieaugušā uzdevums ir aktīvi veicināt bērna izziņas interešu attīstību.
Bērns visu iemācās apkārtējo realitātiviņam ir pieejami veidi: kurss ir sadzīves priekšmeti, no kuriem visi bērnam darbojas kā rotaļlieta. Pēc trīs gadu vecuma pirmsskolas vecuma bērniem ir tieša interese par apkārtējo dabu, piedaloties pārmaiņu sezonālajos novērojumos. Dabiskās dabas izziņas process un rūpīgas attieksmes veidošana pret tās resursiem tiek organizēti pirmsskolas izglītības iestādēs tādos pasākumos kā ekoloģijas nodarbības. Otrajā jaunākajā grupā izglītības telpas "Kognitīvā attīstība" ieviešanas procesā sākas aktīvu bērnu iesaistīšanās iepazīšanās ar dabas pasauli. Jaunāka pirmsskolas vecuma bērna pamats ir spēlēšana. Bērns sāk aktīvi demonstrēt spēļu darbības, tās var būt diezgan haotiskas un īslaicīgas, taču tās ir svarīgs bērna intelektuālās un fiziskās attīstības elements. Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģija ir joma, kurā bērni optimāli realizē nepieciešamību apvienot spēļu un mācību aktivitātes.
2. jaunākā grupāmijiedarbojas ar smiltīm un ūdeni, kuru sākums tika noteikts agrīnās vecuma grupās. Smiltis ar ūdeni parasti izmanto kā smilšu terapijas elementu, lai uzlabotu adaptācijas procesa gaitu. Pieaugot mazai personai, pieaug interese par dabas resursu izmantošanu, un šajā posmā pieaugušo uzdevums ir atbalstīt šo interesi un izmantot to, lai attīstītu kognitīvo motivāciju. Eksperimentālās apmācības formas palīdz dažādot un uzlabot mācību rezultātu kvalitāti. Bērnu ekoloģija ir tieši tā joma, kurā ir iespējams izmantot eksperimentus efektīvai mācīšanai. Tos var plānot un vadīt ar ūdeni un tā apstākļiem, gaisu, augsni, augiem. Pirms eksperimenta uzsākšanas skolotājs sastāda nodarbības kopsavilkumu ar eksperimentālās darbības elementiem.
Izstrādājot izglītības pasākumu plānukatram skolotājam skaidri jāsaprot, kādi uzdevumi, no kā mācību stunda tiks īstenota stundas laikā. Ņemot vērā GEF prasības, nevajadzētu aizmirst arī iespēju integrēt izglītības telpas un maksimāli izmantot priekšmetu attīstošās vides resursus. DOW ekoloģijas nodarbības tiek sistemātiski, neatkarīgi no sezonas un laika apstākļiem.
Bērnu nodarbības klasē par ekoloģijumērķis ir izveidot ideju par īpašībām ūdens, smiltis un citi. Svarīga joma ir arī veidošanās koncepciju, ka izaugsme un attīstība augu nepieciešams ūdens un gaiss. Papildus eksperimentiem, tiek plānota vides darbību, ņemot vērā īstenošanu šādās jomās 2 jaunākās vecuma grupas: uzlabota zināšanas par augiem un dzīvniekiem, sezonas parādībām dabā, augiem, kas aug šajā konkrētajā jomā, iepazīšanās ar pasauli savvaļas dzīvnieku un abiniekiem, pasaules kukaiņi, ievads pamatnoteikumi par uzvedību dabā.
Vienkāršu pētījumu veikšana ar bērniemnodrošinās tādu jomu kā eksperimentēšanu, mūziku, izziņu (apkārtējās pasaules attēla veidošanās) integrēšanu. Nodarbības piezīme tiek sagatavota, ņemot vērā iepriekš sagatavotos darbus sarunas veidā par ūdeni un gaisu, skatoties ilustrācijas. Īsumā ir sagatavots iepriekšējs plāns, un tas parasti sastāv no pakāpeniskām soļiem, lai īstenotu noteiktos integrētos uzdevumus.
Pēc skolotāja iepriekšējā darbaIr nepieciešams noteikt stundu apgūšanai plānotā leksikas darba apjomu. Parasti plānā ir ietverti vairāki priekšmeti. Vides stundas koncepcija par "Gaiss un ūdens ir mūsu labākie draugi" var sastāvēt no vairākiem punktiem:
Parasti šāda okupācija ekoloģijā 2jaunākajai grupai ir izteikta praktiska uzmanība saistībā ar spēļu aktivitātēm, kas padara šīs mācības pietiekami produktīvas un efektīvas.
Papildus eksperimentālajam darbam pietiekBūtu arī noderīgi, lai pirmsskolas vecuma bērnu vidusskolas nodarbības tiktu rīkotas tieši dabā. Ekoloģijas stundu tēmas maksimāli veicina dabiskās vides produktivitāti. Skolotāja īstenotie programmas uzdevumi ir veidot izpratni par to, kā pieaugušie var palīdzēt dabai, mācoties redzēt apkārtējo pasauli un neaizsargāto stāvokli. Bērni mācās izjust prieku, pārsteigt, satikties ar dabu, empatija ar bezrūpīgu ārstēšanu, vēlēšanās sadarboties ar skolotāju, lai rūpētos par dzīvniekiem un augiem. Papildus pirmsskolas vecuma bērnu pamatzināšanām par apkārtējo pasauli, pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģija pilda arī ētikas funkciju - izglītību un empātijas, atbildības un kolektīvisma izjūtu attīstību.
Jaunāka pirmsskolas vecuma bērns, pamatojoties uzpieaugošā interese par apkārtējo pasauli sāk aktīvi reģistrēt izmaiņas laika apstākļos un viņus interesē. Pieaugušo uzdevums ir pareizi saprast sezonas izmaiņas un to saistību ar gadalaiku. Sezonas maiņa ir mērķtiecīgi atspoguļota novērojumos, klasēs iepazīšanās ar dabu, mācību aktivitātēs tādā virzienā kā ekoloģija bērniem. Vides izglītības elementi tiek realizēti izklaidēs, ekskursijās. Visbiežāk veids, kā iepazīstināt bērnus ar sezonas parādībām dabā, joprojām ir spēles viņu strukturālās izklaides orientācijas dēļ.
Seko sekošanas seku izmainīšanaņemt vērā ekoloģijas stundu plānošanu 2. jaunākajā grupā. Lai aktivizētu bērnu interesi un iztēli, ir ieteicams veikt šādas aktivitātes spēļu formā vai ar izklaides elementiem. Šādu notikumu priekšnoteikums ir pārsteigumu, mūzikas pavadījumu izmantošana, papildu rakstzīmju ieviešana. Bērni 2 jaunākajā grupā ir emocionāli un pozitīvi reaģē uz šiem viesiem, ir svarīgi izvēlēties pareizās sezonas rakstzīmes. Piemēram, ekoloģijas klase "Pavasaris" ir plānota, ņemot vērā tādas rakstzīmes, kas demonstrēs sezonas izmaiņas savā dzīves aktivitātē:
- Zaķis pelēkā kažokā, apģērbies viņai pavasara atnākšanai;
- norīt, peldot no siltām malām;
- sedz, pamosties no ziemas guļas, utt.
Jaunākās pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras veidošanās ir daudzpusīgs un interesants process, kam ir arī ētiska un morāla sastāvdaļa.
